Die Lautsprache ist eine natürliche Sprache, in der das hörende Kind hineinwächst. Bei einem schwerhörigen Kind muss man beachten, dass dieses Kind nicht alles wahrnimmt, was ein hörendes Kind hört. Gerade in den ersten Lebensjahren gibt es noch wichtige Lernerfahrungen im Bereich der Höreindrücke, die später nur noch schwer oder gar nicht erlernt werden können. So eine Lernerfahrung ist z.B. Nebengeräusche auszublenden. Diese Fähigkeit wird im ersten Lebensjahr erworben. Ist der Höreindruck schlechter, nimmt das Kind die Hintergrundgeräusche nicht wahr. Wenn es dann erst mit zwei Jahren oder später mit Hörgeräten/CI versorgt wird, kann das Gehirn nur noch schwer lernen, die Nebengeräusche als „unwichtig“ zu bezeichnen und auszublenden.

Wichtig ist auch zu beachten, dass hörgeschädigte Kinder, wenn die Schädigung nicht frühzeitig erkannt wird, grundsätzlich die Lautsprache schwerer erlernen. Daher sieht das Kind auch auf die Lippen, um herauszufinden was gesprochen wird. Es lernt, die Art und Weise, wie die Lippen bewegt werden mit dem Höreindruck zu kombinieren und zu erkennen, was soeben gesprochen wurde. Wenn es älter ist, kann es auch anhand des Satzinhalts erkennen, ob es richtig verstanden hat oder nicht. Ich will es anhand eines Beispiels erklären: Ich nehme den Satz: "Der Fisch schmeckt gut." Das Kind hört: Der Tisch schmeckt gut." Ein älteres Kind erkennt sofort, dass der Tisch im Normalfall nicht gegessen wird. Aber es isst gerade einen Fisch und kann sofort korrigieren: "Aha, der FISCH schmeckt gut." D.h. bei vielen Kindern ist auch das Lippenlesen ("F" ist eine andere Lippenstellung als "T") von großer Bedeutung. Daher auch auf dieses Bedürfnis des Hörgeschädigten berücksichtigen und nicht mit vollem Mund oder mit vorgehaltener Hand sprechen, sofern dies benötigt wird. 

Es kommt auch auf das Kind an, ob es Freude an der Arbeit hat oder es als anstrengend erlebt. Hier sind die betreuenden Erwachsenen stark gefordert, den Erwerb der Lautsprache mit viel Lob positiv zu unterstützen.